Aquí os dejo el modelo de examen de Lengua y Literatura II propuesto para la P.A.U. Ánimo con ello...
1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:a) Enuncie el tema (0,5 puntos); b) indique la estructura del texto y justifique su respuesta (0,5 puntos); c) detalle las características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos); d) indique qué tipo de texto es (0,25 puntos).
2. Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
3. Elabore un texto argumentativo sobre [tema relacionado con el contenido del fragmento]. (1 punto)
4.a. Análisis sintáctico de una oración. (1 punto)
4.b. Pregunta sobre morfología: formación de palabras, categoría gramaticales. (1 punto)
4.c. Pregunta sobre semántica o sobre los contenidos del tema 1 del libro de texto. (1 punto)
5.a. Pregunta sobre historia de la literatura: desarrollo de un tema. (2 puntos)
5.b. Sitúe en su contexto histórico y literario la obra del siglo XVIII que haya leído (0,5 puntos). Explique los aspectos que más le hayan llamado la atención al leerla (0,5 puntos).
Cadalso es uno de los autores más interesantes del siglo XVIII español. En su producción poética se alternan textos pertenecientes a las tres grandes corrientes de su tiempo: neoclasicismo, rococó y prerromanticismo. Este es uno de sus poemas más conocidos. Léelo y responde las cuestiones planteadas:
A la muerte de Filis En lúgubres cipreses
he visto convertidos
los pámpanos de Baco
y de Venus los mirtos;
cual ronca voz del cuervo
hiere mi triste oído
el siempre dulce tono
del tiempo jilguerillo;
ni murmura el arroyo
con delicioso trino;
resuena cual peñasco
con olas combatido.
En vez de los corderos
de los montes vecinos
rebaños de leones
bajar con furia he visto;
del sol y de la luna
los carros fugitivos
esparcen negras sombras
mientras dura su giro;
las pastoriles flautas,
que tañen mis amigos,
resuenan como truenos
del que reina en Olimpo.
Pues Baco, Venus, aves,
arroyos, pastorcillos,
sol, luna, todos juntos
mirad me compasivos,
ya la ninfa que amaba
al infeliz Narciso,
mandad que diga al orbe
la pena de Dalmiro.
1. ¿Se trata de un texto lírico neoclásico, rococó o prerromántico? Justifícalo. 2. ¿Qué elementos del pensamiento y la mentalidad ilustrada encuentras en él? Pon ejemplos. 3. Documéntate sobre Cadalso. Resume su biografía (no más de 5 líneas) y enumera y describe brevemente sus principales obras literarias.
Comenta el siguiente texto de acuerdo con el modelo propuesto en la PAU:
1. Haz un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncia el tema (0,5 puntos).
b) Indica la estructura del texto y justifica tu respuesta (0,5 puntos).
c) Detalla las características lingüísticas y estilísticas del texto (0,75 puntos).
d) Indica qué tipo de texto es (0,25 puntos).
2. Redacta un resumen del texto (1 punto).
La novela histórica, claves del subgénero
En las últimas décadas venimos asistiendo en España a un aumento de lectores que discurre paralelo al auge de la novela histórica.
La novela histórica atrae también a escritores que antes estaban muy alejados del género. Mencionemos el caso de Miguel Delibes, con su estupenda novela El hereje (1998).
¿A qué obedece esta moda? ¿Qué es lo que lleva al lector a recrearse en esas reconstrucciones del pasado? Probablemente las causas son múltiples pero, en cualquier caso, parece deberse a un cansancio de la literatura realista que imperó en el panorama nacional desde los años cuarenta. También, quizá, a la necesidad de evadirse del mundo actual para sumirse en la ensoñación de un hipotético pasado en el que se pueden encontrar modelos de conducta imitables con los que afrontar nuestra intransferible orteguiana circunstancia.
Considerada como documento o como archivo de conductas ejemplares, la novela histórica constituye una falacia. Las novelas realistas pueden transformarse en notables novelas históricas cuando pasen por ellas tres o cuatro siglos (si los resisten), pero no se puede pretender que un novelista de hoy recree fielmente una situación del remoto pasado. La verdad debe constituir tan solo un pretexto, un juego cómplice entre el autor y el lector, encaminado a la sola misión de entretener y divertir que es la obligación simple y ambiciosa de la novela. Y si además instruye –solo además- miel sobre hojuelas.
Pero dejemos a un lado los problemas históricos de este tipo de novelas y vamos a los estrictamente literarios. El autor de novelas históricas combate en una batalla de antemano perdida. Constreñido a retratar una época o un personaje de los que lo ignora casi todo, su meta es solamente aproximativa. Aunque la novela pueda engañar al lector, a él, si es mínimamente autocrítico, no lo engaña. Se quejaba Flaubert refiriéndose a su novela Salambó que “el pedestal era demasiado grande para la estatua que había de soportar”. Es decir, la recreación del ambiente de la Cartago púnica resultaba desproporcionada para contener la figura central de la bella Salambó. Pedestal, es decir, fondo histórico, estudio de costumbres, acontecimientos, corrientes de pensamiento frente a los que destacan las estatuas, es decir, las personas anónimas o los personajes históricos que se mueven en ese ambiente recreado a partir de la dudosa historia. El equilibrio perfecto es casi imposible. Lo alcanzaron, memorablemente, Tolstoi y Pérez Galdós, quizá porque eran ellos mismos figuras gigantescas y quizá también porque describían épocas relativamente recientes.
Una rápida revisión de las novelas históricas que hoy leemos nos revela hasta qué punto se trata de inventos fallidos aunque el resultado parcial siga siendo en cualquier caso, estimulante y admirable.
La estética griega, que es la norma que hemos heredado, basaba la concepción de la belleza en la proporción y, si es posible, en la proporción y equilibrio de los opuestos. La imaginación, que es la novela, se opone a la rigurosa ciencia que es, o quiere ser, la historia. Es superlativamente difícil conjuntarlas, pero es seguro que si el subgénero que llamamos novela histórica o historia-ficción llegara a desarrollarse después de esta tormentosa segunda infancia que vive, podríamos sin duda esperar obras de muy reposada y placentera lectura. Lo malo es que, como en los reiterados napoleones del cine, todo se acaba reduciendo al consabido rebelde mechón de pelo que medio mitiga la incipiente calva y a la mano entre dos botones de la casaca. Empero, como somos hijos de nuestra época y además nos gusta la historia más que la literatura, seguimos incurriendo en la lectura y escritura de novelas históricas.
La literatura del período búdico. Fragmentos en los que se ilustran algunos pasajes de la obra Lalita-Vistara desde el punto de vista del conocido director italiano Bernardo Bertolucci.
Lee el siguiente texto y responde estas preguntas:
a) Identifica la tesis y exprésala con tus propias palabras.
b) Determina y analiza la estructura del texto.
c) Explica qué tipos de argumentos emplea el autor.
d) Enuncia qué tesis defenderías en tu caso sobre el tema tratado.
Consumo y conformismo
Una de las escenas más comentadas en los últimos tiempos es la escena de El club de la lucha en que el narrador sin nombre (interpretado por Ed Norton) recorre con la vista su apartamento vacío, llenándolo mentalmente de muebles Ikea. La escena palpita al llenarse de precios, números de serie y nombres de producto, como si la mirada de Norton fuese un ratón de ordenador comprando objetos de un catálogo virtual. Es una escena magnífica que comunica con eficacia lo que pretende: el protagonista vive en un mundo masificado, consumista, estéril. Si es cierto eso de «Dime qué compras y te diré quién eres», entonces el narrador parece el típico currante conformista con hábitos de consumo bien definidos.
En El club de la lucha se plantea un nexo indisoluble entre el consumismo y la sociedad de masas. La alienación que lleva al protagonista de El club de la lucha a volar su apartamento con todo dentro en la última escena no es muy distinta de la furia contenida que le lleva a crear el clandestino club de la lucha donde un grupo de hombres se reúnen en plena noche para pelearse unos contra otros hasta perder el sentido. Ambos actos son una sublevación contra la conformidad represiva de la sociedad moderna.
Esta identificación del consumismo con la masificación es tan habitual que todos estamos acostumbrados a ella. Pero la idea de que el consumismo obedezca a una necesidad de conformarse no es tan obvia. Los jóvenes a veces buscan un estilo concreto de pantalones vaqueros o de zapatillas deportivas con el argumento de que «es lo que lleva todo el mundo». Ellos lo que quieren es integrarse, ser aceptados. Pero, ¿cuántas personas adultas hacen lo mismo? La mayoría de ellos no se gastan el dinero en cosas que les sirvan para integrarse, sino en cosas que les permitan diferenciarse de los demás. Se gastan el dinero en bienes que les proporcionen una distinción. Compran cosas para sentirse superiores. Quieren demostrar que están a la última (calzado Nike), que tienen mejores contactos (auténticos puros habanos), que están mejor informados (whisky escocés de malta), que saben distinguir lo bueno (café exprés de Starbucks), que son éticamente superiores (productos de Body Shop) o más ricos por las buenas (maletas Louis Vuitton).
En otras palabras, el consumismo parece el resultado de la batalla de los consumidores por superarse unos a otros. El origen del problema es el consumo competitivo, no el conformismo. Si los consumidores fueran unos conformistas, saldrían a la calle a comprar todos exactamente lo mismo y serían felices. No habría ningún motivo para salir a comprar nada nuevo. Por tanto, la necesidad de conformarse no explica en absoluto el carácter compulsivo del comportamiento consumista, es decir, el hecho de que la gente gaste más y más dinero estando en números rojos y sabiendo que no van a ser felices a largo plazo.
En resumen, son los inconformistas, no los conformistas, quienes fomentan el consumo.
Aquí os dejo el calendario de las lecturas obligatorias de esta evaluación. ¡Ánimo con ellas! 1. Lengua y Literatura Castellana II - B2B
- Viernes 8 de octubre: El sí de las niñas
- Viernes 29 de octubre: Don Juan Tenorio
2. Literatura Universal - B2E
- Lunes 18 octubre: Decamerón.
- Jueves 28 de octubre:Hamlet.
- Lunes 8 de noviembre: Tartufo.
En el caso del Decamerón, solo y exclusivamente deben leerse los siguientes pasajes: - Proemio - Primera jornada (íntegra) - Segunda jornada: solo la novela quinta (pág. 108). - Tercera jornada: solo el marco inicial (págs. 124-127), la novela primera (pág. 128) y la novela octava (pág. 146-157). - Cuarta jornada: solo la novela segunda (págs. 166-177) y la novela novena (págs. 178-182). - Sexta jornada: solo la novela séptima (págs. 210-213) - Novena jornada: íntegra. - Conclusión del autor (págs. 276-281).
El estreno de la versión de Sherlock Holmes dirigida por Guy Ritchie y protagonizada por el tándem Robert Downey Jr. & Jude Law ha vuelto a poner de moda a uno de los grandes personajes de la literatura universal, creado a finales del siglo XIX por el autor inglés Arthur Conan Doyle. Una vez vista la película, vuestra labor consistirá en lo siguiente. Solo una observación, el contenido y el plazo de entrega de los trabajos varia dependiendo del curso, así que leed el post con atención para no meter la pata...
A. Para los alumnos de 2º de Bachillerato (Literatura Universal) Debéis elaborar un trabajo individual (mínimo 2 caras y máximo 4) en el que abordéis los siguientes puntos: - Breve contextualización del personaje y de su autor en el marco de la Literatura Universal. - Influencia de dicho personaje en la literatura, el cine y la televisión. Versiones y adaptaciones más sobresalientes hasta la fecha. - Valoración personal de la recreación que de Holmes y Watson hace la película de Guy Ritchie. ¿Qué rasgos del personaje original respeta? ¿Qué innova? ¿En qué sentido se ajusta a la mentalidad de un espectador del siglo XXI? - Opinión personal sobre el largometraje. El trabajo debe presentarse impreso -o mecanografiado- y a una sola cara. Plazo de entrega: 22 de febrero. La nota contará para la 2ª evaluación y supondrá un 10% de la califiación final.
B. Para los alumnos de 1º de Bachillerato - Lengua y Literatura Española I Tenéis que organizaros en los grupos habituales para elaborar un trabajo -que expondréis oralmente- y en el que abordaréis estos aspectos: - Breve contextualización del personaje y de su autor en el marco de la Literatura Universal. - Relación entre los personajes de Sherlock y Watson con la pareja formada por don Quijote y Sancho. Rasgos cervantinos en la literatura de Doyle. - Opinión sobre la visión que de estos dos personajes nos ofrece la película. Comparación con la descripción que se nos hace de los mismos en estas dos novelas: Estudio en escarlata y El sabueso de los Baskerville. - Relación del argumento de la película con las novelas antes citadas. Rasgos decimonónicos que mantiene junto con sus características típicas del lenguaje narrativo del siglo XXI. - Otros Holmes actuales en cine, televisión, cómic, literatura... Plazo de entrega: las exposiciones tendrán lugar la primera semana tras las vacaciones de Semana Santa (del 6 al 9 de abril). La nota supondrá un 15% de la calificación de la 3ª evaluación.
